贾志敏这样教作文作者：张文杰特级教师贾志敏老师的大名早已听说.今天翻阅《小学语文教师》,读到贾志敏介绍自己怎样教作文,用了两天时间,一字一字敲到电脑里,摘录下来,细细学习.
我教孙女写作文 我没有刻意要她做什么、不做什么,只是留给她垮了的空间,由她快活活地玩.让她在玩中学,在学中玩.
孩子二三岁的时候,她识记能力比较强,教过的汉字能立马记住,还有迁移本领.以后,跟她玩“汉字接龙”游戏.在之后,教给她成语、古诗.词汇越积越多,知识面越来越宽,其兴趣也越来越浓.
之后,我把她有趣的话语记录下来,每天一两句.比如,“爷爷今天来看我.我一看,吓了一跳,爷爷怎么怪怪的?原来,爷爷戴了一副假牙.”“奶奶烧的鱼真好吃,一条鱼都让我吃了.大人们说：孩子爱吃鱼,聪明”,“吃好晚饭,妈妈带我到‘八佰伴’去玩,我最喜欢玩‘过山飞龙’.车子开动了,一会儿高,一会儿低,吓得我直叫.”我指着我记录的内容逐字逐句念给她听.因为句子是她说的,所以她更感兴趣.
日子久了,她认识的字也多了,还没上学,已经能阅读短文了.我们带她逛书店买新书,让她在知识的海洋里漫游.一来二去,书成了她的好朋友.
那么,她怎么会写作文呢?
她爱听故事,我便讲有趣的故事给她听.讲完了,让她复述,一遍,二遍……当她讲得文通字顺了,便让她用文字记录下来.她读二年级时,便能写下数百字的作文了.
她具有组织文字能力之后,就教她观察生活,寻觅作文材料.
生活中处处皆作文材料.我见她手舞足蹈时,就提示：把它写下来就是好作文；我见她情绪低落时,便告知她：把这记下来,别人一定爱看.
又一次,她来探望我,我正闭目养神,眼镜架在鼻梁上,手中捏着报纸.她没有吵醒我,只是吻了一下我的额头,便端坐一边看书.事后,我让她把这件事写下来.没花多大功夫,她就写下了《深深的吻》.
她父亲整日忙碌,父女俩只能在电话里聊上几句.她埋怨道：“我的爸爸在电话里.”我感到这是好题材,就让她写,电话里的爸爸》.习作视角独特、情真意切.
我让她每天写日记,把一天生活中有趣的事记录下来.日子长了,养成习惯,对她来说,作文不成难事. “阅读是作文的父亲”
孩子的表达能力要从小培养.语文课就是在课堂上,老师借课文为例子,教会学生说话和写话.
语文这门学科我、分为阅读、作文和写字.阅读是作文基础；作文是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的方式.
要写好作文,必须大量阅读.在阅读教学的课堂上,学生识字、积累词汇,掌握句型、句式,熟悉课文内容,了解表达方法,体会作者思想感情.教师在传授学生语文基础知识同时,还要培养学生语文基本能力,即：听、说、读、写.
阅读课,要有十足语文味.要讲“字词句段篇”,要练“听说读写”.不仅要让学生知道课文写什么,更要知道作者如何表情达意.
还要重视课外阅读.课外阅读是课堂教学的延伸和拓展.“得法于课内、得益于课外.”
阅读是积累,是体验,也是走近作者的重要途径.“胸无点墨”,岂能“下笔成文”?
因此,说“阅读是作文的父亲”一点儿都不为过,教给学生阅读的方法,培养孩子良好的阅读习惯,都是在做作文前的准备. 怎样教孩子作文
目前,我们的作文教学基本上处于一种无序状态：教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果无效. 怎样改变这种状况?
对小学生来说,学写作文会碰到两个问题：没有内容写,有了内容不会写. 第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达情感的问题.
我认为,在进行作文训练的时候,要倒过来操作：先教会他们正确运用语言表达,然后教会孩子在生活中寻觅作文材料.
作文训练应该按“课内、课外两条线交叉进行.”即：课内训练作文与课外生活作文.
语文训练的目标要明确,还要讲究实效.经过严格训练,让孩子能在规定的时间里,写出切合题意,中心明确,内容具体,语句通顺的作文.
训练要循序渐进.由易到难,由简单到复杂,把听说读写“捆绑”在一起训练. 我是这样训练学生的：
第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等. 这样的训练,看似简单,其实不然.要求书写工整,格式规范.
第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等.根据学生的情况组织教学.如果学生基础不太好的话,则读一句,让学生听一句,写一句.反之,可以读得稍快些,或者把一段话、一篇文章读一二遍,立即让学生记住并写下来.
第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来. 第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写.
给学生提供一个素菜,组织学生扩写、缩写、改写、仿写等.
第五阶段：放手写——鼓励学生寻找题材,独立谋篇行文.在每次训练的同时,不忘指导孩子读后修改以及最后誊清作文.
需要指出的是,要求孩子最后上交的作文必须文通字顺,格式规范. 要在“作文后”下工夫
我小时候,作文是用毛笔写的.老师也是用毛笔批改的.记得我们作文写好以后,都迫切想知道自己的作文写得如何.于是,期待着老师的评讲.希望知道自己的习作存在哪些毛病.老师对待工作及其认真.除了把错别字一一纠正之外,还添加字词,删掉句子.在一些章节、段落和句子下面圈圈点点.作文本身既有眉批还有总评,红字密密麻麻.
我极喜欢看老师的批语和评语.看着,看着,日子长了,终于看出了门道.我想,自己语文能力的提高,与此不无关系.
时下,老师对学生“作文前”的工作做得不少：做个游戏,搞个实验,演个小品,看个录像,甚至带着孩子去实地体验和考察,然后,让学生写作文.这样做,无疑能让学生有东西可写.但是,作文,毕竟是用语言文字表达事物和情感的,我们的功夫要用在语言文字上.
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