注重阅读教学中培养学生积累的意识和习惯
常 伟
小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学阅读教学的重要目标，所以我们在教学中必须充分重视，通过多种渠道予以落实，使学生逐步养成积累的意识和习惯。下面我谈一下，我是如何在阅读教学中培养学生积累的意识和习惯的。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”读书是很好的积累方法，我格外注重引导学生在读中积累语言。在开展阅读教学中，每每遇到语句生动、形象、优美的段落时，我总不忘让学生在理解、感受美的基础上让他们观察插图或想象画面再读一读，这样学生可以在读中自然而然地积累语言。然后再引导学生将自己记忆最深刻的词句或段落说给大家，并说说自己为什么要记下来，是怎样记下来的。这样，给学生积累留下宽松的环境，使积累不至于成为学生的负担。其次通过自觉积累后的集体展示，既让学生展示自己的成果，体验到成功的喜悦，又为其他同学记忆自己的内容提供方法，激发、促使其他同学巧妙记忆该同学积累的语言。通过学生之间的相互补充，扩大了全班学生的积累范围。
有些课文的段落将优美的词语云集在一起。学生掌握了这些优美的词语，有利于表达地生动性和形象性。而这些词语比较分散，不容易引起学生的注意，所以我就选择让学生填空的形式，将分散的词语集中在一起积累。比如：教科版六年级上册《黄河之水天上来》一课。让学生积累那些优美的四字词语是该课教学的一个重点，在学生理解、感受词语及句子、段的意思之后，我及时出示课件，将需要积累的词语空出来，让学生按原文填空。通过这种方式有目的地引导学生积累词语。在实际操作中体现层次性，先是独立填空，忘记了可以看书，体现要求的宽松。然后，指名填空，忘记了同学提醒，体现积累地检查。最后集体填空，面向全体检查，达到人人积累的目的。
对于那些典型的句子、段落，无论是结构、写作方法、还是语言都相当精彩，难于取舍时，我就采取鼓励学生背诵的形式，让学生在背诵中积累语言。有句话说得好“熟读唐诗三百首，不会吟来也会赋”这也就是说学生记得多了，会不自觉地将积累的内容，巧妙地融于自己的习作中。在背诵时要先让学生明白要积累内容的特点，如：写作顺序、方法等，依此灵活记忆。这样可消除学生的畏难情绪，加快记忆的速度，有利于记忆的长久。比如：《锡林郭勒大草原》第二自然段背诵时就要让学生先明确该段是从草、湖、花三方面来写的，而且就是这样的顺序，学生记起来就容易多了。
复述是积累语言的一种巧妙的方法，它允许学生运用书中的语言，同时又可以将自己积累的语言巧妙融于复述之中，这样有利于培养学生创造性的运用语言的能力。记得学习教科版六年级下册《密西西比河》一课第三自然段描写“东岸风光”这一自然段时，我出示与课文内容相关的动物插图，让学生将自己融入其中的一幅图中，结合自己对课文的理解先说出它们的名字，检验学生的理解能力，学生将书中的语言巧妙地融于自己的表达之中，创造性地积累语言。我想选取学生喜欢的形式，让学生在轻松愉悦中积累语言会收到事半功倍的效果。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。所在，我们在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。如教科版三年级上册《美丽的小兴安岭》和四年级上册《小草》一课，不但词汇丰富，语言优美，而且句段鲜活精彩，都是学生积累的好材料。教师在教学中就可以引导学生根据自己的需要，摘记课文中的精彩句段。通过摘记，让学生既进一步体会、积累了课文中的精彩语言，又深切地感悟到如何写好动植物的方法，如何进行环境描写和衬托，如何抒发赞美之情等等。
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