我的语文教学改革综述
我已从事语文教学40余年，在漫长的教学生涯中，我曾苦苦追求，孜孜探索，积累了一些实践经验，研究了某些理论问题，掌握了一些行之有效的教学方法。我在教学中的主要体会是抓规律、导思路突重点、教方法。我要求学生学习语文要“死”中求“活”，就是在准确掌握知识的基础上，灵活运用知识，举一反三，不断提高自学能力，在教学中引导学生自读、自写、自问、自解，不断提高他们学习语文的自觉性和主动性。
一、作文序列训练实验
我一向认为作文教学应当有个序，应当有科学的步骤，统一的安排，周密的计划。这不仅指单篇训练,就作文的整体训练而言,也应当有个完整的规划,按照序列进行训练。具体作法是按文体组元。分为记叙文、说明文、议论文和应用文；每种文体，又划分为若干小单元，如记叙文单元分为写人、记事、写景、状物等，议论文分为提炼论点、选择论据、巧用论证等，说明文分为说明事物特征、安排说明顺序、运用说明方法、锤炼说明语言等。
在进行具体作文指导时，要力求做到把讲、读、练有机结合起来。
讲。即根据每次训练项目，适当提示一些规律性的知识，提出若干要求和注意事项，使学生练习时有章可循，有法可依。
读。即提供相应范文，以供学生仿写和借鉴。每项训练提供的范文和例文大致分为以下三类：统编教材、报刊上的有关文章、学生的优秀习作。
练。人人明确要求，落实讲和读的重点，动笔前可让大家议一议，各抒己见，开阔眼界，启发思路，也可以引导学生进行必要的观察和搜集材料的工作。
另外，要提高学生的作文水平，必须提高学生作文水平，必须解决好以下几个关键：审题能力、分析和概括能力、构思能力、积累和运用材料的能力、语言表达能力。
二、语文讲读课堂结构的实验
为了提高教学效率，我把讲读课分为四个基本环节：设疑---研讨---精讲---实践
设疑。我注意了以下几点：通盘设计、突出重点、抓住思路。
研讨。我的做法是：（1）要求学生事先有充分的准备。（2）研究方式可灵活多样。（3）充分民扬民主，诱导学生自作结论，并允许保留意见。
精讲。是以少胜多，并不是单是少讲，更不是挂一漏万，孤立地去突出某一点；而必须从整体出发，动以情，晓以理，抓精华、以点带面揭示规律。
实践。语文是一门工具性很强的课，必须通过实践，学生才能掌握。将知识练习形成技能技巧，再把技能技巧用于实践。但也要做到以少胜多才好。
